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丘比特的恶作剧3,从“会读书”到“会创造” 浙大学科交叉培养创新人才,-(今日更新)(2025已更新(头条/腾讯)

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  杭州5月15日电(曹丹)在浙江大学(下称“浙大”)机器人与智能装备学生创新实践基地,一台四轮驱动的小车正在模拟草莓采摘作业。这台由浙大农业工程专业学生盛泽楠团队自主设计的“草莓采摘机器人”,从构思到成品仅用了一个半月,并荣获了2023年中国农业机器人大赛一等奖。

  “通过智能识别草莓成熟度和位置,实现草莓的无损采摘和收集。”盛泽楠介绍,“农业无人化和智能化是未来趋势,我认为我们的探索很有意义。”

5月10日,草莓采摘机器人在模拟作业。曹丹 摄

  在这个创新基地,还有近百个正在“孵化”的创意项目——从垃圾分类到农业管理,从机甲格斗到深海探测,跨学科的火花在这里不断碰撞。

  据介绍,2023年,在该校本科生院的支持下,浙大机械工程学院牵头建设了该创新基地,目前设有10个学生工作室和4个导学工作室,每个工作室由一个院系牵头,面向全校学生组成跨学科团队。该创新基地为学科团队提供充足的空间和经费支持。

  “这里75%的参与者是大一、大二的学生。”浙大机械工程学院实验教学中心主任朱新杰介绍,“我们建有1000平方米可重组竞赛场地,配置了3D打印机、激光切割机等设备,可支持10多种比赛场景搭建,满足学生创新实践需求。”

  近年来,浙大持续推进教育教学改革,突出个性多元培养,强化“通专跨”融合,着力提升学生多学科、跨专业的综合能力,让每个学生找到适合自己的“赛道”,推动学生从“会读书的人”向“会创造的人”转变。

  “创新的关键在于人才培育。”浙大机械工程学院常务副院长徐兵介绍,该院围绕学生创新实践能力提升,提出并实施了以“创意激发—创新驱动—实践强化”为路径的培养体系,有效提升学生的创新实践水平。

  如今,在浙大校园内,学科壁垒被打破,创新思维自由生长。

  作为学校拔尖人才培养的重要基地和教育教学改革的试验田,浙大竺可桢学院始终坚持基础课程筑基、交叉课程破壁、专业课程激发前沿探索的培养模式。

  如何培养兼具科学家精神与企业家魄力的复合型人才?

  竺可桢学院创新与创业管理强化班的实践给出了答案。

  该班自1999年创办以来,通过“五位一体”教学模式,推行学者与企业家“双师授课”,构建了完整的创业教育生态。26年来,毕业生5年创业成功率超20%,如今已有了“中国创业第一班”的美誉。

  毕业生薛耀的创业故事颇具代表性。在浙江大学竺可桢学院,薛耀第一次接触到跨学科创业孵化体系。毕业后,他又远赴德国求学和工作了十年。最终,他选择回国在深圳创业。

  薛耀的团队主要从事闭环神经调控产品和技术开发,解决疼痛管理和睡眠障碍。如今,产品得到了市场的认可,公司也获得了数轮融资。

  “竺可桢学院的创业教育让我敢为人先,敢于打破常规,这种精神对我选择创业意义深远。”薛耀说。

  文科领域如何搭乘数字化快车?实现创新变革?

  2022年,浙大文学院成立数字人文研究中心,通过“数字+人文”的跨界融合,开发出“学术地图发布平台”“智慧古籍平台”“云四库智能问答”等创新成果。

  “古籍是中华文明的基因宝库,数字化让这些沉睡的智慧重焕生机。”该中心主任、浙大文学院教授徐永明表示,“我们将与学生继续推动‘人文+大数据’的交叉研究,用科技激活传统文化,让学术成果走出象牙塔,服务于社会。”(完)

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