靠逼亲嘴，被评为“太难了”的新版英语教材，真的“难”吗？，-(2025已更新(今日/新京报))
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辽宁省抚顺市新宾满族自治县红升乡:
新修订的英语教材在全国大部分地区投入使用已有近一年的时间，与之前的教材相比一个显著的不同就是，新修订的英语教材在大多数地区学校，都是从三年级开始使用，同时教材内容也发生了较大的变化，教材内容编排更加紧凑，每个单元容量也增大了。这样的改变一度让不少家长和老师都表示了无措和焦虑。那么，快一年的时间过去了，学生、家长、老师的真实使用感受是什么样的？
01
新版教材难度升级
学生离不开课外辅导？
家长：
我的孩子正好在城市里上三年级，我可以负责任地说，全班几乎都上了辅导班，成绩倒是还行，但是影响教育公平啊，我是从农村出来的，我在想农村的孩子怎么办。@刘zhenbin
我们家孩子一二年级的时候没有开设英语课程，不敢想当一个对ABC都一无所知的孩子升到三年级，翻开英语书时，面临的是怎样的挑战，我对于这样的英语教学改革感到迷茫。@彩色小羊
新版人教版七年级教材的难度，已经可以与旧版九年级教材相提并论了。原本七年级就容易拉开差距，而如今看来，英语的差距实际上从小学阶段就已经显现。没有英语基础的孩子根本没办法学。@学生家长
发现有几个问题，主要分为以下几点：
1、单词表大量短语：孩子们上来就开始大量接触短语，但是考试中却又发现，短语中的单词是拆开出现的，某些单词不在短语中的时候，可能是另外一个意思了。例如：keep your voice down.孩子如果不单独记这些单词，他会按照汉语的用语习惯，把keep的意思记为小，your声voice说down话。
2、新版教材与一二年级内容关联度低：以广州为例，一二年级以口语为主，使用教材是花城版教材，和科教版教材内容关联度很低，衔接不上。
3、课次太少：目前广州一周是两节英语课，和英语老师了解过：教材设置八个单元，除去期末考试和安全教育周次，一个学期18周仅36次课，还要单元测试。课程赶进度严重，走马观花地学，孩子无法学透知识。
4、靠校外拓展和家长辅导：课程少，讲得快，只能靠周末或寒暑假在机构学和扩展，平日晚上家长带着学。一是增加了额外出费用的负担，二是家长水平有限，不一定胜任英语教学；三是其他科目作业繁多，要背诵要记的写的也要花大量时间精力，花在英语的时间不够。@ggmm89
我比较关心考试模式是不是跟教材一起改？如果考试模式并未变化，传统方式和新方法的区别可能只是学生积极性不同，最后成绩可能并没有太大差别。@麻辣味
过来人：
我理解教材编写者的初衷，想改变以往死板思维，只是对十八线小城市来说有点不友好，学英语仅局限于在学校，真的有点难。我同事们的孩子英语成绩好的都要上辅导班。我过了英语四级，看小学6年级写的英语作文，真的震惊了，我们以前初一才开始学ABC……@蔚琴岛茹
旁观者：
教材是好，有逻辑性可以串在一起。但是，很多小学生对英语是不重视的，基本就没有语法基础，也没有背单词的概念，一上来就这种难度，孩子容易接受不了，久而久之就厌学。而且现在很多地方课本是课本，考试是考试，教考是分离的，如果不好好背单词，平时不泛读，增加词汇量，成绩很难提高。@Dec_rius
再怎么改，也应该注重基础，基础音标字母都不懂，直接场景句子，对孩子来说确实很难。而且一年级才刚开始接触拼音，拼音刚学会，英语基础还没有，两科一起学会让孩子严重混淆。语感交流固然重要，但我们不是在英语语言环境下长大的孩子，还是应该从基础学起来，重基础很重要。@洋洋
教改是应该的，但是也要综合全国的情况。现在小学能普及英语教学才刚刚做到，一下子把难度增加那么多，对偏远地区的孩子来说，这是加大了他们的学习难度。小学没打好基础，初中又更难，学的人就更少了。另外，加强口语听力练习，但是学校硬件设施达不到，回家用手机来做，又让自制力不够的孩子和手机更加难舍难分了。@晞晞崽的守护者
老师：
我是一名刚好30年教龄的西部地区高中英语老师。感觉现在的教材容量过大，知识点分散，是不利于学生自学的教材，加上所谓的淡化语法，现在众多学生连课本上的很多句子都无法正确理解。在阅读方面的问题也很多。@黔岑
我是一名贫困县的教研员，难度之于我们来说还是有的。农村孩子刚接触就知识容量很大，很难，很容易丧失学习兴趣，但是我们也在努力寻找破解办法。@Song
对零基础的孩子而言，新教材词汇量大、难度高、难掌握，学生学起来很吃力，感觉部分学生没有兴趣，入不了门。再加上课时少，我们这每周只有3节英语课，教学任务都无法完成，更别提熟练掌握了……@lll
02
新版教材
让语言学习水到渠成
过来人：
我觉得挺好，学了能用，不像我们以前学的都是哑巴英语。现在有人教版App，学习途径也很多。@海川
旁观者：
相反，我认为恰恰体现了公平。以前大城市孩子提前学英语，与按部就班按教材学的偏远地区孩子差距就拉开了。现在，偏远地区孩子也要提前学，否则跟不上。另外，难度上来了，只要他们跟得上，就能缩短与大城市孩子的差距，否则像以前那样只学课本上的简单的，到后期与大城市孩子差距会越来越大。@一路生花
家长：
我家孩子四年级，也是从三年级学的英语，新教材编写的内容丰富，同类知识点上扩展了不少。我对比了两个教材觉得新版很好，不用再去自学新概念都可以学得很全面，因为老教材不全面，我还给孩子安排自学了新概念。@樱桃老丸子
无英语基础三年级学生，没报班，能跟上，主题设置跟生活贴合度比较高，孩子感兴趣，会在生活场景中主动应用，而且字母的发音会在实际单词应用中带出，既学了单词也学了发音，感觉效果挺好的，比以前那种填鸭式的教学模式好。@雨下
我觉得新教材词汇大、内容多是基于学生真实的语用需要的。现在的娃哟，见得多、看得多、想得多，要是课本太“薄”了，如何让娃的能力“厚”起来？@CM
老师：
新教材不是不要音标，是用儿歌、动画先让孩子“听会说会”，再过渡到拼写，就像学汉语先会说再写字。学母语的时候，咱也是先听说模仿发音，英语也一样，先要建立语音感知，这也符合语言学习的规律呀！@胡慢慢
我所任教的这一届农村小学三年级学生相较于以往三年级学生，语言表达能力有很大的提升，而且教材上有比较丰富的拓展阅读，给我们农村学校里语言学习能力比较强，但资源又匮乏的学生提供了比较优质的资源。@张寅薇
作为一名英语教师，真心觉得新教材非常适合现阶段的孩子。最棒的一点就是学生的拼读能力能得到很大的提升，学生学习完拼读规则后，面对新词汇能够正确拼读出来。其次，新教材的内容非常贴合学生的实际生活，学生的家庭生活和学校生活都能涉及到，所以学生在日常生活中能够使用学习过的英语，能用英语表达就是最有意义的。@Tail of hope
以前我们教“水果”就是学习水果的英语表达，看着水果的图片，问这是什么。这样的学习的确难度不大，但其实它是低于三年级学生的认知的，因为运用到生活中他们也只能是能说出最基本的水果单词。而在新教材中，学生能学到植物能为我们带来果实、新鲜的空气等，我们也要去保护植物。看起来感觉语言会难，但事实上这是符合学生的认知的，因此学生在表达的时候会更结合生活经验更真实地去表达，语言学习也就水到渠成了！@happypan8
其实对比新旧教材，我们可以发现核心语言知识总量基本是保持一致的。但新教材通过主题式学习的模式，帮助学生更直观地理解语言知识在真实生活场景中的运用。另外，新教材中融入了抓周、甲骨文数字等中华文化元素，使学生在语言学习中感知中华文化魅力，潜移默化地培育家国情怀与文化认同感。这种“语言为舟，文化作帆”的设计思路，是在实现英语学科工具性与人文性的有机统一。@Lena
我是一名乡村英语教师，我带的三年级孩子学习新教材快一年的时间了，实事求是地讲，这一届孩子的英语表达能力与实际运用能力都比往届三年级孩子能力强很多。孩子们从第一个新教材学期的好奇加羞于开口(可能更多的是对未知事物的不安全感)到现在这个学期的自信与游刃有余，孩子们更能体会语言的主题意义，并在实际生活中运用英语知识。一个教材的改革效果如何不是家长看着课本觉得难就是不好，也不是老师觉得不符合他的教学习惯或者不够容易教就是改革失败，新教材怎么样是不是更应该看看孩子学习之后的效果？@莄莄
03
学习方法
需要与新教材相应匹配
家长：
我小孩刚好今年上3年级，新版英语的难度确实比较高，词汇量大，课文篇幅也比较长，但不得不说新版的英语教材实用性很强，基本上都是日常生活能用上的对话，学习了一个多学期后，孩子也能写出实用的英语短文。但如果没有任何基础的孩子，学起来可能会比较困难，建议可以在一二年级的时候加入口语课程，让孩子可以更好适应。@滢
如果教材提高了难度，那学校和老师的教学水平也要相应提高。不能总是让家长或校外培训机构来填补这个差异。如果学校和教师能提高教学水平，将学习任务在校内课时内完成，那家长和学生都没有这么苦恼。现在的根本矛盾是教师没法在课内完成新教材所需的所有教学内容，为了弥补这部分缺失，家长只能在家里自己教或找外部培训机构。@Amanda
作为一名正好赶上新教材改革的三年级孩子的家长，一方面认同改革后新教材的内容设置，场景式运用应该是英语学科发展的前景方向，但另一方面不认同突然改革后，直接在三年级使用新教材，缺少一二年级的过渡阶段，如果不是孩子上了课外辅导班，刚开始接触英语就是高难度的新教材，很容易丧失学习英语的兴趣。学校教学应该是针对零基础的孩子，而不是默认大家已有课外辅导班的基础，我认为应该尽早在一二年级开设前序英语基础型课程，从听说读开始，既培养兴趣，也能顺利过渡到适应三年级的新课标教程。@jing jing
作为一线教师，也作为一名三年级学生的家长。对于新教材，我感受深刻，虽然我是教英语的，但是回家后从来不辅导孩子英语学习，只是监督他每天跟读打卡。我的感受是：只要孩子能在课上认真跟读，学会认读，每天坚持回家跟读10~15分钟，几个句子的学习并不难。万事开头难，三年级上学期前两个单元的时候稍微有点难，但随着前两个单元的学习，孩子对英语学习有了认知，只要形成跟读和背诵习惯，英语学习是最简单的一个学科。而且三年级下册的时候，我发现，由于教材的统整性和主题化，孩子在阅读中形成了良好的拼读习惯，也在学习中具备了基本的自主学习能力，只要有跟读视频，他都能够自己学习，自己预习。@安的种子
希望教育部门能够听到家长们的呼声，认真考虑教材的设计与实施。教育不是一成不变的，而是需要不断调整与优化的。教育改革的过程是复杂的，不是一次“拍板”就能一劳永逸。@255
旁观者：
大家觉得教材难其实是因为新课改将“用”作为重点，死记硬背的学习模式不再试用，为孩子创设真实的表达机会，让英语成为真正的沟通工具。因此，对教师的专业素养提出更高挑战，倒逼教师深耕教材内容，创新教学方法；对家长而言，也需要转变教育观念，不再单纯关注分数，而是重视孩子日常英语应用能力的培养。@Fanco
一级，要求孩子们完成每周至少30分钟的课外视听活动，阅读词量要达到1500-2000词；二级，要求孩子们完成每周至少30分钟的课外视听活动，阅读词量要达到4000-5000词；这么高的要求短时间内是无法积累的，意味着从小就要开始进行大量的阅读补充。从语言启蒙角度来说，当然是越早越好。尤其从英语的角度来看，还是建议在孩子三四岁时进行英语启蒙，才能对接新改革。@weekend
老师：
说实话，对教师的教学确实是一种挑战——教师不能把目标只放在教授语言知识上，还是需要认真研读教材和教师用书，结合不同的课型，围绕课程六要素，再结合学生的具体学情去设计，一节课下来其实学生的达成度还是挺高的，能看到学生学习的过程。当然语言的学习肯定还是需要不断的复现，孩子们课下还是需要拿出一些时间来复习巩固的。@Solene
今年有带三年级和初一学生，看了改版的教材，外研版初一教材一共6个单元，每个单元单词很多，有很多小学英语八十几分的学生，上初中后成绩越来越不行了，也失去了学英语的兴趣。总结来说：1. 每个单元单词表单词太多，可以多分几个单元。2. 课文挺好挺有意义，但文章偏向理解性的东西，对初一学生来说还是有点拔高了。看了很多今年的阅读题，其实很多学生的理解力和思想境界还达不到，无法理解文章。现在初一的阅读题难度比还没改版的初二的更难，地区不同，教育水平不同，希望改版也能根据地方情况吧。@月光
记者：
新华社记者 白丽萍
我们应该辩证看待此次改革，一方面，此次英语教材改革的核心目标是缓解学生学业压力、优化教育资源配置以及培养学生的综合素质。另一方面教育改革引发家长热议的背后，是人们对更好教育的期待与追求。
面对教育改革中引发的广泛讨论，教育部门和学校应加强沟通，及时回应社会关切，通过家长会、讲座等形式，详细解读改革政策，有效耐心地引导改革方向，增强家长和学生对教育改革的信心和支持。避免自媒体或社交平台断章取义或夸大其词，减少不必要的误解和恐慌。
学校及教师需要加强对学生个体差异的关注，采用多样化的教学手段，如情境教学、游戏化教学等，降低学习难度，提高学生的学习兴趣。同时，教育部门及应多加强与家长的沟通和引导，让家长充分认识到教育改革的重要性和必要性。只有让家长们全面把握政策导向，才能及时调整自己的教育规划，确保与改革趋势保持同步。
当然，教育改革的过程是复杂的，不是一次“拍板”就能一劳永逸，需要多方多次在实际情况中校正，关注教育资源分配的调整情况，把握教育资源均衡化，这样的教育方案才能更加贴合学生实际。这场改革既是一次对传统教育模式的挑战，也是一次对未来教育方向的探索。希望在社会各界的共同努力下，我们的教育体系能够更加完善，为每一个孩子提供公平而有质量的教育机会。
主持人说
近一年的时间过去，可以看出很多一线教师都在抱着积极的心态去摸索新教材的教学方法，并且颇有心得，老师们的态度从一开始面对新版英语教材的无措也变得游刃有余，并对学生们可以灵活地运用教材中学校的语言表达感到骄傲。或许，正如文中一位家长所说，现在的“娃娃们”脑子灵活，见识广泛，从ABC开始切入的教学方法已经跟不上他们的节奏了，需要全新的教材来引领他们走入英语的世界。当然，我们也不能忽视大家在落实教学过程中面对的实际困难，例如：学生基础如何打牢、学习兴趣如何激发、小初中教学如何衔接等等，还要关注到不同地区学生能力水平差异和教育资源分配的问题。在教材更新的同时，也需要有相应的个性化、多样化的教学手段，以及对考试考核方法进行创新。结合一线教师和使用教材的学生们的真实反馈，对英语教学不断地完善和矫正，在贴合学生实际能力的同时轻松地掌握英语这门语言。
来源：半月谈微信公众号
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